最近，46岁的郭丽萍郑重地向史家胡同小学法治学科党支部递交了入党申请书。去年9月，她作为“双减”背景下北京市第一批参与轮岗的教师，从革新里小学来到史家教育集团思政部。“以前从没想过会走进史家，不知道新的岗位什么样，自己跟史家有多大差距……”郭丽萍内心忐忑不安。
这也成为她职业历程中巨大转变的起点。一年时间里，她收获了专业技能的提升，强化了优秀教师身上应有的严谨态度；她完成了组课展示，完成了学区教研活动发言，完成了区级双师课堂研究课，参与了史家校本课程的开发……这些更加坚定了她做好一名思政教师的信念。
从忐忑不安到坚定前行的心路变化背后，是史家教育集团强大的教师支持成长体系。一对一师徒结对帮扶制度、科学统筹下的教师轮岗制度、深厚资源积累的“史家学院”提供的全方位教师支持……
“这些保障让各校教师相互学习、取长补短、共同提高，已经形成了‘多赢’的态势。集团校区学生的综合素养以及学业水平有了明显提升，到龙头校流动的年轻教师也有了长足进步；交流轮岗优化了教师资源的初次配置和再次配置，让优质教育资源共享成为现实。”史家教育集团党委副书记、史家胡同小学书记兼校长洪伟说道。展望未来，他相信，新变化将会在教师队伍建设质量提升中得到多方位呈现。
史家教育集团党委副书记、史家胡同小学书记兼校长洪伟和孩子们在一起。受访者供图
师徒结对彼此促进
在史家教育集团校园里，如果看到一名骨干教师与一名年轻教师探讨教学问题，他们很可能是“师徒”。师徒结对是史家胡同小学教师队伍建设的传统，老教师的传、帮、带，也成为集团教育优质均衡发展的关键。
数学骨干教师李文与年轻教师张子仪就是一对师徒。李文经常让徒弟阐述备课的构思，所以张子仪备课时会特别注意围绕授课目标安排教学活动。一旦发现徒弟教学设计有问题，就会帮助及时改正。指导张子仪上汇报课或公开课时，李文引领分析透教材，设计出科学合理的教学环节，精心设计有层次有弹性的作业，并指导张子仪多次试教。
“师傅的为人处事、经验心得，以及热情、真诚与自信，常常让我在感动之余收获更多学习、工作动力，让我更好地投入到教育事业中。”张子仪说道。
很幸运，2015年研究生毕业来到史家胡同小学从教后，李彬在这里偶遇了自己的小学英语老师，二人结为师徒。“当初是老师的个人魅力和有趣的英语课堂点燃了我学习英语的兴趣，这也是我教师梦的开始。”
2018年，李彬在集团英语学科负责人、副校长崔旸的指引下，接触到“教育戏剧”这一领域，并有幸遇到了中国“教育戏剧”专家李静纯和郝建平，在他们的指导下尝试将“教育戏剧”的方法融入英语课堂中，并在全国、市区级进行展示和交流。
如今，李彬交流轮岗至革新里小学。在新的工作岗位上，其英语戏剧课很好地融入革新里小学的教育改革中，让更多的孩子在集团教育优质均衡中获益。
为促进教师共同成长，集团还采取了“跨校区师徒结对”举措。为有效发挥市区骨干教师引领作用，史家教育集团为45岁以下教师一对一安排了实践导师，共有63对，每一对师徒在教育教学工作中携手同行、彼此促进。
曹艳昕、周星竹即为集团跨校师徒之一。曹老师是东城区骨干教师，在史家胡同小学工作，周老师是革新里小学的一名年轻教师。自从结对以来，两人通过线上进行交流研讨，利用双师课堂进行线下实践。
这些都被洪伟看在眼里，“经过短短一学期，两人感觉像是一对熟悉的老朋友。这让青年教师的专业水平有了飞速提升。”
“如何上好一堂课对于刚入职的年轻教师来说是一件不容易的事情。”在洪伟看来，在师徒一起准备双师课堂的过程中，师傅带领徒弟一同钻研课标，深入了解教材的结构、重难点，分析学生学情，预设学习知识时可能出现的困难，进而精心设计教学方法，这样一步步地完成，思路就很清晰明朗。
史家教育集团第二批交流轮岗教师合影。受访者供图
交流轮岗让教师由“学校人”变成“集团人”
“只要组织允许，只要我还有余力，哪怕退休了，我也愿意放下所有，选择革新里小学，从这里开始，以一名普普通通的教育工作者的身份，在这里书写‘办好人民满意的教育’的新答卷。”去年秋季新学年，史家教育集团党委书记、史家教育集团总校长、史家胡同小学校长王欢多了一个身份——兼任革新里小学校长。
既挂帅又出征，王欢的率先垂范、勇于担当带了个好头。去年7月，“双减政策”落地，对高质量教育体系建设提出了新的标准，教师是这场变革中最重要的黏合剂，教师轮岗也成为公众关注的焦点。作为首批试点区，东城区在交流轮岗中充分发挥7大教育集团示范带动作用，史家教育集团是其中之一。
洪伟透露了一组数据：在此次轮岗交流工作中，史家胡同小学派出80位干部教师，参与新一轮全职轮岗交流工作，另安排5位干部带项目进行交流引领。在此次交流轮岗的教师中，正高级教师4人，高级教师15人，特级教师5人，市学科教学带头人1人，市骨干教师3人，区学科带头人6人，区骨教师18人，中共党员43人。
集团英语学科教学副校长、北京市小学英语学科骨干教师崔旸也义不容辞地参与其中。他轮岗交流到西总布小学，担任四年级、六年级英语教学工作，同时负责集团英语学科的教研组建设及教师培训工作。本学期，西总布小学英语教师共参加国家级展示课2节次、市区级展示课5节次，学生参与双师课堂展示。
实际上，早在2014年探索集团化办学模式的过程中，教师交流轮岗工作就已开启。集团成立初期一校五址，“要使教育均衡真正发生，教师流动就势在必行。因此，集团决定由英语、体育两个部门先行尝试教师轮岗交流。”洪伟讲述了多年前就启动教师轮岗的初衷。
但面临的最大问题是——谁去、去多久、做什么？以英语部为例，接到任务后，在教研室的组织下，史家胡同小学作为龙头校，由党员教师牵头，带领骨干教师、青年教师，形成一个个教育共同体，分别到史家实验学校、史家七条小学进行两年为一周期的教师轮岗交流。其他两校区的年轻教师，也有机会到龙头校进行实践、提升。
记者了解到，至今，史家教育集团先后有793位干部教师进行了交流轮岗。洪伟告诉记者，随着一体化管理不断推进，集团形成了大年级组管理制度和校区负责人制度，设立集团年级组长，负责全集团本年级教研工作，确保标准统一、进度统一、成果统一；设立校区负责人，负责各校区事务性工作，为一体化流动教师保驾护航。
史家教育集团学科育人教育教学现场会。受访者供图
“史家学院”帮助校内外教师实现专业发展
“半年的‘史家行’，让我的思想更清晰。”北京市密云区高岭学校副校长王永伟是“史家学院”第六期学员。回校后，王永伟将所学运用到了学校运行及管理上。
这些年来，已经有诸多校长、教师陆续从“史家学院”毕业。“史家学院”成立于2015年9月，为每一位教师提供体验实践的综合研修情境，指导教师在学校工作的每一天、每一个教育教学行为中实现专业发展。
不同于普通的师训平台，“史家学院”承担了“史家教师的在职发展”和“外校教师的伙伴培训”两大职能。除了完成校内教师的校本培训，还承担北京市中小学干部教师体验式培训、城乡一体化等培训项目，并接待来自全国各地的干部教师参观学习。
深入学习史家教育集团科学组织架构后，密云区高岭学校也对组织机构进行了调整，成立了“教师发展中心”“学生发展中心”，王永伟就负责教师发展中心的工作，包括教师发展、课程中心、教科研室等工作。
随后，王永伟将在“史家学院”的收获运用到实操中，尝试以“好教师就是好教育”理念为指导打造智慧型教师团队，开展集体议课、现场议课、直播看课、网络研修，以线上线下相结合的模式开展各校区教师研修；组织教师撰写教育故事，学校给老师们出版教育成果；发挥骨干教师的引领，培养青年教师，促进青年教师的快速成长。
对于教师发展和成长，史家教育集团并未仅仅把目光局限在集团内部教师身上。洪伟告诉记者，经过几年实践，“史家学院”教师培训课程体系和课程资源建设已初具规模，老师们也在这种良性循环中得以成长。
“这不仅让史家优质资源得以更好地传承与发展，也为教师充分发挥带动辐射作用提供了广阔空间，让领袖教师发挥了更大效应。”洪伟表示。
在推进教育优质均衡发展和推进集团化办学的同时，史家也将优质资源辐射到更多更远的地方。史家教育集团在“史家学院”设立8个分院64个研究室，作为专家资源库为面向全国的各种培训助力。
“史家学院”参与了《北京市中小学干部教师体验式培训》项目，先后完成了13期乡村教师培训，200余名来自北京的乡村教师在“史家学院”进行为期半年的脱产学习，学员参与培训后完成课题成果100余个。老师们互为导师、互相追随，在“史家学院”一起学习、共同成长。
记者了解到，史家教育集团与内蒙古自治区赤峰市松山区教育局达成协议，开展教育帮扶。参观考察、挂职跟岗、观课议课、师徒结对、全程跟班、试讲试教……这些培训形式，针对不同教师而设计，助力松山区教育事业的蓬勃发展。
此外，集团还整合领袖教师与教师专业共同体资源，携手“延庆二小”“大兴育才学校”干部教师，加强科研课题研究、课程资源开发、教学改革实践等合作，逐渐形成“创名校育名师，城乡教育一体化发展新格局”。
【案例名片】
史家教育集团龙头校史家胡同小学始建于1939年；自2008年与七条小学共建联盟校，学校发展进入飞跃期；2015年携手史家七条小学、遂安伯小学、史家实验学校、史家胡同小学分校、西总布小学组建集“入盟入带一贯制”为一体的教育集团，聚力推动集团化办学与高质量育人同向、同轨、同行；2021年集团党委成立，扩盟革新里小学，优质均衡备添革新力。
【同题问答】
新京报：未来，你希望在哪些方面推动教育发展？
洪伟：教育发展内动力源于教师队伍。因此，我们将以队伍建设为主轴，不断促进全体教师在德业、志业、专业发展中升级打造史家好教育，始终坚持在师德提升维度上以史家人的使命自觉推动好教育的质量内生，特别是在大中小纵贯、多学科横跨的“大思政”体系中凝聚共识、展现担当。在持续推动“双减”工作走深走实的过程中引导教师全面迅速地认识理解新课标的理念和要义，在促进教师专业研修和学术实践上下真功夫，着力构建“学生负担减下来”“教师素养升上去”的史家教育新生态。
新京报：展望未来五年，你认为教育领域将有哪些新变化？
洪伟：基础教育学校要为高质量人才培养打好扎实基础。展望未来五年，新变化会在教师队伍建设质量提升中得到多方位呈现——我们的学校将前瞻性开展师资培训，创造性提升教师素养；推动教师发展向更加多样、更加开放、更加优质的形态跃变；促进教师在基于真实育人情境的专业发展中实现多样态流动。
在此基础上，史家教育将进一步着眼集团化办学中教师主动参与的改革动力激发，特别是聚焦高质量育人中教师思政铸魂的党建引领强化，努力探索党组织领导的大思政育人模式，让各种办学要素紧密围绕思政教育发挥整体育人效应。
新京报记者 冯琪
编辑 巫慧 缪晨霞 校对 柳宝庆