10月30日上午，2020（第十九届）中国远程教育大会的“国培十年”与教师培训信息化高峰论坛举行。2020（第十九届）中国远程教育大会由中国教育学会、中国高等教育学会、中国继续工程教育协会、中国成人教育协会、中国教育技术协会、全国高校现代远程教育协作组、国家开放大学指导，《中国远程教育》杂志社主办，于10月29-30日在京举行。
来自教育部，地方教育主管部门，相关行业部委、行业协会、研究机构，全国各高校网络教育、继续教育、成人教育学院，开大（电大）体系、职业院校，以及行业企业等数百位嘉宾和代表与会。
本届大会围绕“大变局 大挑战 大空间”这一主题，邀请来自政界、产界、学界众多大咖，从战略布局、产业发展、实践探索等多维度、多层次、多视角，进行主题分享。一场跨学科、多领域、专题性的终身学习与在线教育领域“智慧盛典”由此开启！
2020（第十九届）中国远程教育大会现场
文/《在线学习》杂志撰稿人 夏英
“国培十年”与教师培训信息化高峰论坛
2020年是“中小学幼儿园教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）实施十周年。为致敬“国培人”，探寻教师培训的升级路径，2020（第十九届）中国远程教育大会“国培十年”与教师培训信息化高峰论坛于10月30日在北京举办。本论坛由“国培计划”中小学骨干教师培训项目执行办公室和《中国远程教育》杂志社联合主办。
北京师范大学“国培计划”中小学骨干教师培训项目执行办公室副主任罗容海主持论坛。
北京师范大学“国培计划”中小学骨干教师培训项目执行办公室副主任罗容海主持论坛
教育部教师工作司教师发展处处长王薇，上海师范大学国际与比较教育研究院教授、联合国教科文组织教师教育中心研究人员王洁，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组组长、华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰，北京师范大学未来教育高精尖创新中心融合实验室主任陈玲，国家开放大学培训学院院长、培训中心主任、产教融合研究中心主任汪启富，中国教师研修网总编吴新杰，腾讯教育高级研究教研经理、师训项目负责人刘宁等7位嘉宾作主题报告。
教师队伍建设和“国培计划”顶层设计
教育部教师工作司教师发展处处长王薇以《落实中央精神 助推新时代教师专业发展》为题作报告。过去十年教师培训方面有两个大项目：一是“国培计划（2010—2020）”，践行了12个字“示范引领、雪中送炭、促进改革”；二是能力提升工程1.0（2013—2017）和能力提升工程2.0（2019—2022）。王薇指出，目前，教师培训进入到培训质量提升、内涵式发展新阶段。未来，要从“数量满足”发展为“提质增效”，实现个性化、自主化、信息化、专业化。
教育部教师工作司教师发展处处长王薇
明年是“十四五”的开局之年，也是乡村振兴的元年。“国培计划”未来的发展会从六方面加强。一是坚持方向。落实国家乡村振兴等战略，服务基础教育改革发展等。二是标准引领。要从国家层面推出一系列的标准，通过标准来引领老师的培训。三是自主发展。下一步的“国培计划”，更多地推动自下而上。四是融合技术。还要进一步加强在教育领域，在培训领域对先进技术的应用。五是强化体系。通过“国培计划”来强化体系，支撑发展。六是改革评价。对项目来说，要更多的突出过程监控，特别是远程培训。
第三方评估研究“国培计划”
为总结“国培计划”十年成果，提炼中国教师在职培训经验，提出下一步改进建议，联合国教科文组织教师教育中心发布的《“国培计划”蓝皮书（2010—2019）》综合运用多种研究方法，对“国培计划”十年实施状况开展了第三方评估研究。在题为《“国培计划”十年与乡村教师专业发展》的报告中，上海师范大学国际与比较教育研究院教授、联合国教科文组织教师教育中心研究人员王洁从课题性质、总体思路、研究内容、研究方法与设计以及研究结果等五方面对“国培计划”进行了深度解读。
上海师范大学国际与比较教育研究院教授、联合国教科文组织教师教育中心研究人员王洁
“课题评估结果认为，‘国培计划’是全球最大规模的教师培训行动，打造了农村教师专业发展国家平台，大幅度提升了中西部教师专业素养，构筑了中国特色现代教师培训体系。”据王洁介绍，对于“国培计划”的未来发展，课题组建议：一要健全在职培训体系，支持乡村教师发展；二要加强学分银行建设，服务教师终身发展；三要发挥信息技术作用，推动按需培训；四要激发教师学习自觉，形成倍增效应。
充分利用数据撬动教育培训评价变革
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组组长、华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰以视频形式带来了报告，题为《以评估撬动教师培训创新变革——基于信息技术应用能力提升工程2.0的创新模式》。闫寒冰认为，教育评价是教师培训中的重要环节，教师培训要创新变革，可以对标企业，向企业大学学习评价。“信息技术应用能力提升工程2.0（2019—2022）”，旨在构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。她强调，如果想在评价上做更多深度的发展，去撬动培训变革，一定要充分利用数据的关联性、全面性、解释力、精准性和预测性。
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组组长、华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰作视频报告
闫寒冰认为，后疫情时期，教师培训要实现从“培训”到“赋能”的转变。怎么才能“赋能”？一是个性化，每个人学的不一样，要精准诊断与探掘；二是应用性，就是学以致用的能力；三是伴随性，要和实践无缝连接。通过评价来撬动教师培训创新变革，从关注个人能力到促进学生发展，从求知驱动学习转为用任务驱动学习，从储备式学习转为即时学习，从提供离境培训到支持实境学习，从依靠经验支持转为依靠数据驱动。从“培训”到“赋能”，要把评价当成最硬的一仗来打。
智慧教研促进教师专业发展
北京师范大学未来教育高精尖创新中心融合实验室主任陈玲，以《技术支持下的智慧教研》为题作报告，从多个层面解读技术如何提升教研效率和效果，促进教师专业发展。陈玲认为，技术支持下的智慧教研有六个特点：有助于透视教学中的真问题，有助于汇聚课堂教学中多模态信息，有助于多维度汇聚、挖掘、建模多维度的教学反馈，有助于教师个性化、精准化学习和提升，有助于教研资源、教研智慧的分享、协同建构和进化，有助于长期持续跟进教研发展轨迹。
北京师范大学未来教育高精尖创新中心融合实验室主任陈玲
她分享的基于学情诊断的精准教学、校本教师个性化问题改进、区域教师主题协同教研等三个案例，详细介绍了智慧教研的具体实施办法，对于智慧教研工作的推进颇具现实指导意义。
“三场、一赛”专业成长路径助力乡村振兴
国家开放大学培训学院院长、培训中心主任、产教融合研究中心主任汪启富作了题为《创新模式，打造生态，助力乡村教师成长》的报告。汪启富用一组数据说明了乡村教育的现状和痛点：6.4%乡镇以下教师正在支撑39.3%的全国小学段义务教育；乡村教育提质的主阵地在11万所小规模乡村校点，这些校点的72万乡村教师的培养和提升是关键。他认为，在短期内无法快速增加乡村教师供给的情况下，利用“互联网+教育”模式，实现乡村教师的专业成长路径的优化设计和构建是提升乡村教育质量的重要手段。
国家开放大学培训学院院长、培训中心主任、产教融合研究中心主任汪启富
国家开放大学为乡村教师设计了“三场、一赛”的专业成长路径。“三场”指分享创造能力提升场、专业发展能力提升场、课堂教学能力提升场，“一赛”指“乡村教师互联网+教育教学大赛”，以促进乡村教师常态化专业发展，推动乡村教师角色要从乡村教育的守望者向乡村教育振兴的推动者转型。
教师培训信息化反思
中国教师研修网总编吴新杰以《远程教师培训机构的变革与突破》为题作报告，分享了中国教师研修网实施教师培训的经验与思考。吴新杰认为，实施教师培训必须回应的四大问题：如何从国培专项培训到五级培训体系逐步完善的常态培训；教师的培训机会大大增多带来工学矛盾、人员选派的适配性及学员的学习动机问题；内容是否具有针对性、实效性；远程培训师生分离如何监管和深度交互的问题。
中国教师研修网总编吴新杰
结合课程改革和信息技术与教育深度融合的大背景，吴新杰提出助力教师高质量教学的目标及可行性路径：一是区域合作搭建教师专业发展台阶与培训体系；二是深化课程改革对教师的影响，使培训内容更具针对性、实效性；三是采用混合设计的培训方式，基于教师培训课程指导标准的培训；四是基于标准、测评驱动、研训学一体化设计的学校合作综合改革项目；五是区域教师专业发展大数据。
智慧化培训学习和智慧化培训管理融为一体
新形势下，如何实现教师培训学习和服务管理提质增效？腾讯教育高级教研经理刘宁所作的报告《市场机制下的教师培训信息化路径》给出了腾讯教育的回答。
腾讯教育高级教研经理刘宁
腾讯智慧教师培训平台解决方案，包含云培训、云互动、云服务、云管理四大核心功能模块，将智慧化培训学习和智慧化培训管理融为一体，提供智慧培训、考试、直播、社区、数据追踪、评测报告等教师培训学习核心功能。在培训目标、主题内容、任务驱动、资源平台、组织实施、反馈评价等多个层面，腾讯教育在教师信息素养提升方面做了诸多探索和实践。
“国培十年”与教师培训信息化高峰论坛演讲嘉宾与参会代表（部分）合影
论坛上，北京师范大学“国培计划”中小学骨干教师培训项目执行办公室副主任罗容海宣读了“‘战疫’有我，在线同行”故事征文活动入围作者名单，来自16所大中小学校的25篇作品入围。
“国培十年”与教师培训信息化高峰论坛聚焦新时代教师队伍建设顶层设计和“国培计划”未来发展规划，总结“国培计划”实施的成就与经验，反思不足，剖析教师培训信息化的关键和痛点，探寻教师培训升级路径，教育行政主管领导、教师教育专家、教育信息化专家、“国培”机构代表等交流观点，激荡思想。论坛将对促进今后的教师培训信息化建设、教师素质提升和队伍建设起到积极作用。